Le sujet est régulièrement évoqué, les statistiques publiées chaque année démontrant que la France est loin désormais  d'être la meilleure élève des principaux pays européens, et au-delà.

Les résultats des élèves français, en comparaison internationale comme dans leur évolution au fil du temps, font apparaitre un niveau globalement moyen, voire faible en mathématiques et en sciences, avec une dégradation des performances en mathématiques et en orthographe au cours des trente dernières années.

Pourquoi les performances des écoliers et collégiens français sont-elles aujourd’hui éloignées des standards européens, notamment en mathématiques et en sciences ?

Comment expliquer ces résultats décevants ?

Quelles sont les principales sources de difficultés et quelles évolutions permettent d’espérer une amélioration des performances des élèves français ?

Dans le prolongement d’analyses consacrées au système éducatif, le Haut-commissariat à la Stratégie et au Plan vient de publier un rapport (1) qui tente d'apporter des réponses à ces questionnements en proposant des pistes de diagnostic et de propositions.

Dans un contexte de baisse attendue des effectifs scolaires, le HCSP soumet à la discussion plusieurs pistes d’évolution : 

- réduction ciblée de la taille des classes,

- revalorisation des rémunérations, notamment pour les affectations et les missions où les pénuries de personnels sont les plus criantes,

- diversification des carrières,

- renforcement de l’accompagnement et du pilotage pédagogique,

- évolution des obligations de service dans le second degré,

- expérimentation d’une forme de spécialisation des professeurs des écoles selon les disciplines ou les cycles d’apprentissage,

- informations sur l’orientation pédagogique et la qualité des manuels,

- adaptation des rythmes scolaires. 

(1) Eléments de diagnostic et propositions

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